Tvorba a interpretace příběhu
* Tvorba a interpretace příběhu: vytvoření vlastního příběhu ze sekvence statických obrázků z filmu*
Díky tvorbě vlastního příběhu a interpretováním obrazových příběhů svých kolegů si žáci uvědomí, že interpretace příběhů závisí především na zkušenosti a osobní historii příjemce. Různost interpretací stejného obrazového materiálu odhaluje vztah autor-dílo-interpretace díla-sdělení-příjemce (divák).
Zařazení do RVP: mediální výchova - pochopení vztahů mezi autorem díla a příjemcem skrze vlastní tvorbu audiovisuálního sdělení.
Podmínky, vybavení: Obsahové: cca 15 statických obrázků z vybraného filmu (vybrané z DVD), 5 zvukových smyček z jiných filmů (krátké zvukové ukázky evokující rozdílné nálady a děje).Technické: učebna s PC s Windows XP (práce v Windows Movie Maker), zvuková karta, sluchátka
Věk žáků: 15 žáků, 9.třída
Časový rozsah: 2 x 45 min
Metodika:
Úkol se dělí na dvě hlavní části: vytváření vlastního příběhu a interpretace příběhu
I. Tvorba příběhu – vytvoření jednoduché obrazově-zvukové kompozice – řešení vztahů mezi obrazovými a zvukovými elementy (záběry, jejich řazení, rytmus, zvuk).
Z 15 fotografií (statické obrázky scén filmu) vyberte 3-5 a poskládejte je za sebou. Vytvořte vlastní verzi příběhu. Vyberte z nabídky 5ti zvuků (krátké zvukové sekvence vyjmuté z několika filmů – různé atmosféry, a dynamka zvuků) takový, jež podpoří význam vašeho příběhu a přidejte k vašemu novému příběhu. Slovně formulujte o jaký příběh se jedná. Znění příběhu napište na papír – nesdělujte ho ale spolužákům!
Soustřeďte se na: Schopnost seřadit obrázky v čase a vytvořit mezi nimi tak vztahy je podstata filmového vyprávění. V našem případě se jedná spíše o princip fotografického komiksu, ovšem bez textového doprovodu. Vztah obrazu a zvuku: zvolený zvuk ovlivní výpověď obrazové části.
Komentář: Ačkoliv žáci vybírali z většího počtu fotek (cca 15 fotografií a 5 zvuků), většina vybrala velmi podobné fotografie, o to bylo zajímavější porovnávat způsoby, jak tyto fotografie různými způsoby zkombinovali (spolu s vybraným zvukem) do svého výsledného „díla“ a přiřadili mu svoji autorskou interpretaci(O čem můj příběh je..).
II. Interpretace příběhu - jeden z žákovských filmů jsme vybrali a společně si jej promítli.
Zapište vlastní interpretaci příběhu, který jste právě shlédli(O čem si myslíte, že příběh je? O čem vypráví? Stručně verbalizujte děj/zápletku). Ke stejnému dílu vzniklo cca 15 variant interpretací.
Evaluace úkolu:
Vybrali jsme několik interpretací (tak, abychom postihli určitou pestrost ) a stejný film, který byl promítán a všemi interpretován, jsme jimi otitulkovali. Vzniklo několik velmi odlišných příběhů, ovšem na základě naprosto totožné obrazově zvukové formy. Tyto „různé“ příběhy (tentýž příběh, pokaždé ale s jinou verzí titulků/interpretací) jsme znovu promítli.
Následovala společná diskuse, při níž jsme reakce žáků zapisovali na tabuli. Téma diskuse: O čem podle vás tento úkol byl?/ Co jste se jeho prostřednictvím naučili-dozvěděli?/ Co vás nejvíce zaujalo? Překvapilo nás, jak žáci celkem přesně (společnými silami) pojmenovali všechny důležité aspekty tohoto cvičení. Skrze vlastní práci (sami se stali tvůrci) si vztah tvůrce a příjemce zažili „na vlastní kůži“.
Odpovědi žáků:
Honza
Vznikly 4 originály!
Tomáš
Každý má svoje přemýšlení
Michal
Text může změnit významy obrazu
Patrik
Každý může vytvořit ze svého (stejného)
materiálu jiný příběh
Petr
Možnost vytvořit vlastní verzi originálu
Katka
Je důležité hledat správný vztah mezi
obrazem a zvukem
Sabina
Každý má svůj pohled
Hanka
Princip asociace - to jak příběh interpretujeme
závisí na našich předchozích (individuálních)
zážitcích…