Tvořivá výuka

O tvořivé výuce byly popsány stohy papíru, přesto však je zatím ve školní praxi pouze výjimkou či doplňkem "klasického" vyučování, založeného na výkladu učitele. Tvořivá výuka je v zásadě taková, která nevěří, že se žáci ve škole učí proto, aby později něco uměli v životě.

 

Principem tvořivé výuky je život "naostro" - vše, co se takto odehrává ve škole, je doopravdy, bezprostředně použitelné v každodenním životě. To je i pravý smysl projektů, zařazovaných do výuky, vláken ze školy napojujících žáky do života.

 

Z tohoto principu vyplývá především požadavek nenáhodnosti a nesvévolnosti projektů (projekt by neměl být výsledkem pouze jednoho nápadu), požadavek jeho návaznosti na projekty ostatní a co největší provázanosti všech projektů do smysluplného celku nejpodstatnějších "dotyků se životem."

 

Vytváření takovéto sítě projektů tvořivé výuky je také perspektivním cílem projektu EduArt. Software, který se v jeho rámci vytváří, má umožnit nejen zaznamenávat takovéto projekty, ale také je propojovat podle výše uvedených principů.

z reakce pedagogů
Mgr. Irena Mihališinová
ZŠ Nejdek, nám. Karla IV.

Vážení kolegové, posílám Vám moje zamyšlení a postřehy týkající se základního kurzu "Výchova k tvořivosti". Pracuji jako učitelka na I.st.ZŠ v Nejdku. Myslím si, že výchova k tvořivosti není jen otázkou II.st, ale s výchovou by se mělo začít už s nejmladšími žáky, kteří jsou zvídaví a hraví. Výchova k tvořivosti by se měla prolínat všemi vyučovacími předměty. Na naší škole se zatím uplatňovala zejména ve VV a Pč, ale v poslední době se už také objevuje vČj, M, Prv, Vl, Př a v Hv. V mnoha třídách se využívá tzv. činnostní učení, kde je tvořivost žáků přímo nutností. Velmi často využíváme metodu skupinové práce, práce ve dvojicích, názorné a praktické metody atd. Projekt EduArt k výchově k tvořivému myšlení mě velice zaujal a oslovila mě zejména otázka zapojení žáka do vyučovacího procesu jako "Tvůrce" a uvědomění si tvořivé podstaty své osobnosti.
Líbí se mi, že tím dostávají možnost uplatnění i méně talentovaní žáci. Sama jsem se setkala s přístupem učitelů k žákovi, kdy posuzovali jen vnější stránku (vzhled) práce a potlačovali jeho individualní přístup k problému (ve Vv výkres neodpovídal představě učitele, zesměšnění žáka před kolektivem, nemožnost vyjádření vlastních pocitů z dokončené práce). Výchovu k tvořivosti uplatnuji v Čj (zejména ve slohu, čtení-tvorba říkanek, kratkých textů), v M - žáci vytvářejí problémové úkoly pro ostatní žáky, zhotovují vlastní pomůcky na výchovu atd. V Prv. jsem již vyzkoušela tvorbu myšlenkových map při práci ve dvojicích i ve skupinách a musím říci,že činnost žáky velmi zaujala, byla jsem překvapená jejich vědomostmi a nadšenému přístupu k práci.Děvčata měla práce úhlednější a barevně pestřejší a chlapci spíše strohé, ale věcně správné.Na naší škole vytváříme pro žáky různé projekty, kde je tvořivost hlavním cílem. Škoda, že někteří učitelé nechtějí z nejrůznějších důvodů přijímat nic nového a stále se drží monologu při výkladu a frontální výuky. Doufejme, že jich bude stále méně a méně.